另一种教育这个班的孩子养了2年的牛,
开学已经一周了，“双减”政策下，孩子的作业减少了吗？我们自己的教育焦虑减轻了吗？
从应试教育到素质教育，面对新的变化，很多父母忧心忡忡，很难想象未来教育的样子。
其实，这样的教育改革，在另一个国家也曾经大规模推广过。
年，日本政府针对小学的教育大纲进行调整，引入生活科学，希望能让孩子在生活经验中获取学习热情，提升主动学习的积极性。
对此，伊那小学做了一个非常有趣的尝试，他们从农场借来一头小牛，交给三年级的春组来喂养。
这段经历还被拍成了纪录片，叫做《另一种教育》。
小牛还没有来到学校，一场教育实验已经开始了。
同学们一起进行讨论：是否要在学校里养牛？
有的孩子不同意：“这样的话，我们的钱就都花光了。”
但很快，另外一个孩子提供了“开源”计划：“我们可以种一些土豆和蔬菜来卖，支付饲料钱。”
另一个孩子表达了对与小牛一起生活的向往：“我还从来没亲眼见过泽西牛，我想看看它，也想摸摸它。”
孩子们最终达成一致，他们觉得决定，养牛！
不要小看这次讨论，这不仅锻炼了孩子们的思考能力、表达能力，还让孩子明确了一点：照料小牛是自己的事情，要为此负责。
为了迎接小牛，孩子们做的第一件事情就是计算饲料费用。
如果你准备养一头牛，每个月的饲料费用是日圆，那么12个月共需要多少费用？
孩子们还没有学过两位数的乘法，所以一开始是把日圆相加12次。
后来他们发现了更简单的办法：把5个月的费用相加，再乘以2，先算出10个月的费用，再加上另外两个月的。
那么还有没有更快的算法呢？
孩子们兴致勃勃地算了两天，最后竟然自己学会了两位数的乘法。
这种学习动力完全来源于需求，孩子们可能自己都没想到这是在学数学，他们只是自己想要算术，来解决实际问题。
接下来是搭建牛棚，孩子们需要为牛棚采集落叶。
这也是伊那小学养牛的目的之一，让孩子们走近自然科学。
孩子们的采集目标是榉树叶，橡树叶，樱桃树叶。为了帮小牛搭建舒适的牛棚，他们非常认真地做着记录：榉树的叶子是这样的，橡树的果实是这样的……
孩子们还举办了“亲子学习会”，以牛为主题来画画。
不要小瞧这次活动，这可是考察了孩子们的观察力，想象力，创造力，色彩感知、团队配合等各种能力呢！
一切准备就绪，孩子们终于见到了褐色的泽西牛，跟小牛一起生活的时光开始了。
孩子们给小牛起名劳拉，他们跟这样一个生命如此亲密地接触，大家轮流给小牛洗澡，割草，为了“小牛是吃干草，意大利草还是茅草”而在班会上进行讨论。
大家还认真地记录了“饲养日志”：
很久没有给劳拉刷尾巴了，所以我决定给她刷尾巴。我告诉她：乖~我来了，然后抓住了她的尾巴。
白天我去看劳拉，她正在反刍，一开始是咕夹咕夹的声音，后来就是咕-夹，咕-夹-咕了。
孩子们还注意到，劳拉来月经了，他们认真地计算劳拉的月经周期，严肃地像是个小科学家。
当然，孩子们做得还远不止这些，劳拉的粪便可以用来施肥。
还记得孩子们提出的“开源”计划吗？在养小牛劳拉的同时，他们还种了玉米。
终于，玉米丰收了。
接下来是销售，一些玉米被妈妈们买了回去，另一些则被孩子们拿到街头去卖。
这一天，孩子们为劳拉赚到了日圆。
劳拉要生宝宝了。这时候孩子们已经上5年级了，农场延长了劳拉的借用时限，孩子们已经和劳拉相处了将近2年的时间。
小牛的预产期是1月29日，孩子们早已经给小牛起好了名字，叫罗瑟尔。
但罗瑟尔却在1月3日提前出生了，这个时候孩子们都在放假，因为寒冷，小牛夭折了。
孩子们把小牛的身体包裹在一个大毛巾里，放到一个大纸箱里，为它举行了庄重的葬礼。
他们进行了一次关于生命与死亡的探讨。
有些孩子非常自责：如果我们能早点发现就好了。
有些孩子开始怀疑自己的付出是否有价值：我们的努力到底有什么意义呢？
但他们最终发现：死亡是突然降临的，他带走人和动物的生命，任何人都不应该轻视自己的生命。
虽然对孩子们来说有点过于残忍，但这又何尝不是一次很好的生命教育呢？
接下来，孩子们要学的是挤奶。
一开始孩子们的动作非常生疏，粗手粗脚的，还差点被劳拉踢到。
不过很快，大家就熟练起来了。他们用热水洗手，把手焐热，然后挤奶，过滤，煮熟，然后一起品尝。
妈妈们也品尝到了孩子们的劳动成果。
转眼间，劳拉已经跟大家一起生活了两年了，孩子们马上就要升六年级了，究竟还应不应该继续照顾劳拉？
孩子们又一次进行了集中讨论。
他们觉得六年级的学习任务会很重，没有办法再照顾小牛了，希望能把劳拉送回农场。
老师让孩子们再好好考虑一下：
“你们养了劳拉两年，只是因为比较闲吗？”
“你们考虑过劳拉的想法吗？这两年只是为了自己度过的吗？”
面对老师咄咄逼人的提问，孩子们仍然坚持了自己的想法。
他们虽然为即将到来的分离而伤心落泪，但已经是很有主见的孩子了。
“因为我们上了六年级会很忙。”
“我们不能再让农场主等着了。”
“虽然分开很难，但是我们不能破坏约定。”
“我们是她的朋友，但农场有她真正的朋友。”
“因为太喜欢劳拉了，所以我们应该把它还回去。”
3月24日，孩子们把劳拉归还给农场。
虽然分别令人伤心，但我们非常欣慰地看到：能做出这样决定的孩子们，已经是具有独立思考能力、有责任感、令人可以放心信赖的孩子了。
在这场长达两年的生活实践中，他们迈出了成年的第一步。
教育的最终目的是培养独立的人。
课堂上学到的知识，只是孩子整个学习过程中一个小小的环节，他们更需要学会的是学习的能力、思考的能力，以及知识应用的能力。
就像伊那小学做的这场教育实践一样，孩子们学习了算术，但他们并不认为这是在上“数学课”，因为这是他们的真实需求，他们需要掌握算术能力来解决实际问题。
这也是在中国的“双减”政策下，父母应该去考虑的非常重要的问题：
从学业压力下解脱出来的孩子们，如何才能获得真正的成长？
教育对孩子们的培养目标已经改变了，家长们需要做什么，才能把孩子培养成未来的人才？
虽然这个课题很大，但是我们发现，上濒的成长模型能够很好地解答这些问题。
我们需要培养孩子的学习力，创造力，社会能力，拓宽孩子们的知识领域，
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